Estrutura Curricular do Mestrado
Componentes curriculares, créditos, disciplinas obrigatórias e optativas do Mestrado Profissional.
A estrutura curricular do Mestrado Profissional em Formação Docente para a Educação Básica é regida pela Resolução nº 001/2024 do Colegiado do PPGPE, totalizando 28 créditos (420 horas-aula) estruturados em disciplinas obrigatórias, eletivas e atividades de pesquisa e intervenção.
Resolução nº 001/2024 — Colegiado do PPGPE
“Dispõe sobre a Estrutura Curricular do Mestrado Profissional em Formação Docente para a Educação Básica e revoga o disposto na Resolução do Colegiado do PPGEP 001/2023.”
CONSIDERANDO que a proposta de reforma e adaptações curriculares do Mestrado Profissional em Formação Docente para a Educação Básica ao Doutorado Profissional em Educação foi discutida e aprovada pelo Colegiado do Programa em reunião realizada em 19 de outubro de 2023;
CONSIDERANDO o disposto na Resolução nº 230/23, aprovada pelo Conselho Universitário da Uniube em 19 de dezembro de 2023, sobre a aprovação de alterações e atualizações do Regulamento do Programa de Pós-Graduação em Educação, Campus de Uberlândia, da Universidade de Uberaba;
CONSIDERANDO que a implantação do Doutorado Profissional em Educação exigiu novos ajustes na Estrutura Curricular do Mestrado Profissional;
RESOLVE:
- Educação Básica: fundamentos e planejamento
- Práticas Docentes na Educação Básica
- Disciplinas obrigatórias: 06 (seis) créditos;
- Disciplinas eletivas: 09 (nove) créditos;
- Seminário Obrigatório: 02 (dois) créditos;
- Atividades complementares: 02 (dois) créditos;
- Orientação da dissertação, produto ou projeto de intervenção: 03 (três) créditos;
- Exame de Qualificação: 02 (dois) créditos;
- Elaboração e defesa da dissertação, produto ou projeto de intervenção: 04 (quatro) créditos.
Parágrafo único. Cada crédito corresponde a 15 (quinze) horas-aula.
Disciplinas Obrigatórias do Mestrado
PROCESSOS INVESTIGATIVOS EM CONTEXTOS ESCOLARES
Estudo dos fundamentos epistemológicos da investigação no campo da educação. O papel da pesquisa no processo de construção do conhecimento científico como inerente à formação e ao trabalho docente. Os processos teóricos e metodológicos para a construção de projetos de pesquisa, de ensino e de intervenção, desenvolvidos na educação básica. Procedimentos metodológicos de produção e análise dos dados. Interlocução entre a base teórica - metodológica abordada no curso e os projetos de pesquisa dos/as alunos/as.
POLÍTICAS PÚBLICAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
Definições de Política Pública. Os Precursores da Teoria da Política Pública: H. Laswell, H. Simon, C. Lindblom e E. Easton. O Conceito de Policy, Politics e Polity. A Tipologia da Política Pública: Distributiva, Redistributiva, Regulatória e Estrutural. Principais Políticas Regulatórias no Brasil: a Constituição Federal de 1988, a Lei 4.024/61 e a Lei 9.394/96. A Contribuição do Projeto Pedagógico da Escola para a Gestão Escolar (LDB/96, art. 12). O Financiamento da Educação Básica no Brasil. O Plano Nacional de Educação. Currículo e Atividades transversais. O Desafio da Escola de Tempo Integral. Os Efeitos das Avaliações Globais na Educação Básica: SAEB, ANRESC, ANA, PISA e ENEM. O Plano Nacional de Educação: Dificuldades e Possibilidades.
SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO BÁSICA
Com o Seminário de Pesquisa pretende-se que os/as mestrandos/as tenham a oportunidade de dialogar sobre os projetos e ou resultados parciais de suas pesquisas com seus pares e com professores/as do Programa. Objetiva-se um aprofundamento teórico e uma leitura crítica e colaborativa sobre o processo de pesquisa dos/as discentes. Serão também realizadas leituras individuais preliminares sobre temas pertinentes à área de Pesquisa em Educação e dos projetos de pesquisa, enviados pelos/as alunos/as antes da data de realização do Seminário de Pesquisa.
| Componente Curricular Obrigatório | Carga Horária | Créditos |
|---|---|---|
| Processos Investigativos em Contextos Escolares | 45 horas-aula | 03 |
| Políticas Públicas da Educação Básica No Brasil | 45 horas-aula | 03 |
| Seminário de Pesquisa em Educação Básica | 30 horas-aula | 02 |
Disciplinas Eletivas do Mestrado
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
A fonetização das representações icônicas. O papel do símbolo como representação cognitiva das ideias. O conjunto das letras do alfabeto greco-latino. A escrita como representação da língua na forma oral. A mudança do sistema de representação oral-auditivo para o sistema visual. Os traços distintivos do sistema oral-auditivo e do sistema visual. Os conceitos de método e de estratégia na prática da alfabetização e da leitura. A leitura e a escrita como práticas na vida social. Níveis de Leitura: elementar, informativa, analítica e sintópica. Paradigmas de textualidade: a narração, a dissertação, a descrição, a argumentação e a injunção. Gêneros textuais. Literatura Infantil e Leitura. O uso das tecnologias de Informação e de comunicação na alfabetização e no desenvolvimento da Leitura e da Escrita.
AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Estudo sobre a avaliação educacional, fundamentos, contextualização histórica; questões teóricas da avaliação da aprendizagem; avaliação da aprendizagem e exames escolares: diversificação das abordagens; avaliações em diversos contextos pedagógicos da educação; instrumentos de avaliação e aprender avaliar; avaliações nacionais; avaliações internacionais; materiais e instrumentos voltados para a educação básica nos seus diferentes níveis. Discussão das avaliações em curso no Brasil e suas implicações nos currículos, nos saberes e práticas escolares.
CULTURA E PRÁTICAS EDUCATIVAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Concepções de cultura e de educação. A produção social da identidade e da diferença. Educação escolar, currículos e práticas educativas. Alteridade e multiculturalismo no cotidiano da Educação Básica. Cultura escolar e culturas infanto-juvenis. Processos culturais, enfrentamentos e resistências. A diversidade cultural no cotidiano escolar brasileiro.
EDUCAÇÃO DO CAMPO E RURALIDADES
Panorama atual da ruralidade brasileira. Análise das concepções de campo, das territorialidades e ruralidades dos sujeitos que vivem no e do campo. Antecedentes históricos do movimento da educação do campo. Concepções e práticas da educação do campo. A educação do campo na atualidade. Diagnóstico da educação do campo e popular. Educação popular como modelo teórico e como prática social. Alternativas pedagógicas para contextos de diversidades de culturas, de meio ambiente, de modo de vida, produção e geração de renda etc., e o estudo de métodos pedagógicos ativos.
ENSINO E APRENDIZAGEM NA ERA DIGITAL
O Sentido da Técnica na Experiência Humana. Invenções e Descobertas na Vida dos Humanos. A Quarta Revolução Industrial. A Educação na Era Digital. O núcleo da Informação: os bits e os bytes. O Tempo e o Espaço Reconfigurados na Era Digital. A Aprendizagem como Meta do Processo Pedagógico. As Novas Competências Docentes. Trabalho Docente na Era Digital. A Interdisciplinaridade: Currículo, Didática e Inovação. O Ensino Híbrido. A Sala de Aula Invertida. Infraestrutura Digital e o Processo Pedagógico. O Perigo das Telas para as Crianças. Políticas Públicas de Educação Digital. Formação do Professor para a Era Digital. Era Digital e Dependência Cultural, Econômica e Política. A Pesquisa na Era da Educação Digital.
ESTUDOS INTERDISCIPLINARES NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Estudo de ideias, aportes para o conceito de interdisciplinaridade, assim como um histórico no Brasil, relacionando os estudos à prática e à atitude interdisciplinar na educação básica. As atividades envolvem, a análise e discussão de relatos de experiências interdisciplinares no âmbito escolar e na elaboração de projetos e materiais didáticos.
GESTÃO E PLANEJAMENTO DA EDUCAÇÃO
Fundamentos legais e pedagógicos do planejamento da educação, da gestão educacional e o direito à educação de qualidade social. Conceitos e tipos de gestão educacional. Gestão democrática de Instituições de Ensino e implicações na organização e planejamento escolar. Instrumentos e mecanismos de gestão democrática da educação. Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI - na estruturação do planejamento e gestão das instituições de educação. Avaliação institucional e planejamento educacional.
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
Sistematização da discussão a respeito dos processos formativos escolares correspondentes à atual Educação Básica no Brasil, ao longo da história brasileira, tendo em vista a busca pela descrição, explicação e compreensão das permanências e das transformações que marcaram este nível de ensino.
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
O trabalho como categoria de análise sociológica. O processo pedagógico como processo de trabalho. A especificidade do trabalho docente. A divisão técnica do trabalho na escola. A organização do trabalho pedagógico e a democratização da gestão escolar. O Projeto Político-Pedagógico como instrumento de trabalho. Políticas curriculares e organização do trabalho docente. O tempo e o espaço escolar. Avaliação e organização do trabalho pedagógico. Condições de trabalho e formação docente.
PROJETO DE INTERVENÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Fundamentos teórico-metodológicos para a elaboração e implementação de projetos de intervenção na Educação Básica. Diagnóstico de demandas educacionais e problemáticas pedagógicas. Planejamento, desenvolvimento, aplicação e avaliação de propostas interventivas articuladas ao cotidiano escolar, à gestão educacional e à qualificação dos processos formativos.
TEORIAS PEDAGÓGICAS NO BRASIL REPUBLICANO
A emergência da pedagogia moderna no contexto da República brasileira. As correntes pedagógicas: tradicional, escolanovista, tecnicista e crítico-emancipatória. O manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. O pensamento pedagógico de Paulo Freire e as teorias críticas da educação. As reformas educacionais contemporâneas e seus reflexos na identidade profissional docente.
TÓPICOS ESPECIAIS EM PRÁTICAS DOCENTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Estudos aprofundados sobre temáticas contemporâneas e emergentes no campo das práticas docentes da Educação Básica, articulando saberes pedagógicos, inovações curriculares, mediações formativas e experiências interdisciplinares.
TÓPICOS ESPECIAIS EM FUNDAMENTOS E PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Discussão e investigação crítica sobre teorias educacionais contemporâneas, planejamento estratégico de sistemas e unidades de ensino, políticas institucionais e fundamentos sociopolíticos da formação básica.
TÓPICOS ESPECIAIS EM POLÍTICAS PÚBLICAS E DIREITO À EDUCAÇÃO NO BRASIL
Análise contemporânea dos marcos legais, diretrizes curriculares e políticas públicas de inclusão, equidade e financiamento do direito à educação de qualidade na sociedade brasileira.
| Componente Curricular Eletivo | Carga Horária | Créditos |
|---|---|---|
| Alfabetização e Letramento | 45h | 03 |
| Avaliação na Educação Básica | 45h | 03 |
| Cultura e Práticas Educativas na Educação Básica | 45h | 03 |
| Educação do Campo e Ruralidades | 45h | 03 |
| Ensino e Aprendizagem na era digital | 45h | 03 |
| Estudos Interdisciplinares na Educação Básica | 45h | 03 |
| Gestão e Planejamento da Educação | 45h | 03 |
| História da Educação Básica no Brasil | 45h | 03 |
| Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Básica | 45h | 03 |
| Projeto de Intervenção na Educação Básica | 45h | 03 |
| Teorias Pedagógicas no Brasil Republicanos | 45h | 03 |
| Tópicos Especiais em Práticas Docentes na Educação Básica | 45h | 03 |
| Tópicos Especiais em Fundamentos e Planejamento na Educação Básica | 45h | 03 |
| Tópicos Especiais em Políticas Públicas e Direito à educação no Brasil | 45h | 03 |
Orientação, Qualificação e Defesa de Dissertação
| Componente Curricular Obrigatório | Carga Horária | Créditos |
|---|---|---|
| Orientação I | 15 horas-aula | 01 |
| Orientação II | 15 horas-aula | 01 |
| Orientação III | 15 horas-aula | 01 |
| Exame de Qualificação | 30 horas-aula | 02 |
| Elaboração e Defesa da Dissertação, Produto ou Projeto de Intervenção | 60 horas-aula | 04 |
Parágrafo único — As atividades de orientação no Curso de Mestrado constituem períodos de trabalho sistemático do aluno com seu orientador em torno do tema específico da dissertação/produto.
Art. 6º — As atividades complementares obrigatórias são normatizadas pelo PPGPE. O aluno deve comprovar as atividades em formulário próprio e solicitar a aprovação do Colegiado 30 (trinta) dias antes da Defesa da dissertação, produto ou projeto de intervenção.
Art. 7º — De acordo com o Artigo 52 da Resolução n.230/23, do Conselho Universitário da Uniube que regulamenta o PPGPE, todo aluno deverá se submeter ao Exame de Proficiência em Língua Estrangeira até o final do primeiro ano letivo.
Art. 8º — Esta Resolução entra em vigor nesta data.
Uberlândia, 8 de abril de 2024.
Selva Guimarães — Coordenadora do PPGPE
Consulte o Corpo Docente e Regulamentos
Conheça os orientadores credenciados do Mestrado e as normas acadêmicas vigentes.