Estrutura Curricular do Doutorado
Componentes curriculares, núcleos de formação e requisitos para titulação de Doutor Profissional.
A estrutura curricular do Doutorado Profissional em Educação está organizada pela área de concentração Educação Básica em torno de quatro núcleos formativos, totalizando 60 créditos (900 horas) articulados à investigação e intervenção transformadora no cotidiano escolar.
Área de Concentração e Linhas de Pesquisa
A estrutura curricular do Doutorado Profissional em Educação está organizada pela área de concentração “Educação Básica”, que se desdobra em duas Linhas de Pesquisa:
Linha 1 — Educação Básica: Fundamentos e Planejamento
Foco nas políticas públicas, marcos legais, gestão educacional, financiamento e fundamentos histórico-filosóficos da educação básica.
Linha 2 — Práticas Docentes na Educação Básica
Investigação dos saberes e fazeres escolares, processos de ensino-aprendizagem, inovação pedagógica, tecnologias digitais e projetos de intervenção.
Os Quatro Núcleos Formativos
Núcleo Comum de Disciplinas Obrigatórias
Destina-se à formação comum avançada na área da Educação, proporcionando alinhamento epistemológico, metodológico e de intervenção dialógica.
Núcleo de Disciplinas Eletivas
Destina-se aos estudos relacionados às especificidades temáticas e teórico-metodológicas das Linhas de Pesquisa do Programa.
Núcleo de Atividades Complementares
Objetiva ampliar a formação dos profissionais a partir das demandas educacionais emergentes e/ou relacionadas aos objetos de pesquisa dos discentes.
Núcleo de Trabalho de Conclusão de Curso
Destina-se à pesquisa, análise, discussão e desenvolvimento dos projetos de pesquisa, culminando na qualificação e defesa da Tese/Produto educacional.
Distribuição dos 60 Créditos Curriculares
Para a integralização curricular será exigida a comprovação de aprovação em exame de proficiência em duas línguas estrangeiras e o cumprimento de 60 créditos, correspondentes a 900 horas, assim distribuídos:
| Componente / Exigência Curricular | Carga Horária | Créditos |
|---|---|---|
| Três (03) disciplinas obrigatórias (03 créditos cada uma) | 135 horas-aula | 09 |
| Três (03) disciplinas eletivas (03 créditos cada uma) | 135 horas-aula | 09 |
| Atividades complementares | 45 horas-aula | 03 |
| Qualificação do Trabalho de Conclusão de Curso | 75 horas-aula | 05 |
| Defesa do Trabalho de Conclusão de Curso (Tese/Produto) | 90 horas-aula | 06 |
| Mestrado concluído (aproveitamento curricular integral) | 420 horas-aula | 28 |
| Total para Titulação de Doutor | 900 horas-aula | 60 créditos |
* Cada crédito corresponde a 15 horas/aula.
Disciplinas Obrigatórias do Doutorado
PESQUISA EM EDUCAÇÃO: EPISTEMOLOGIA E METODOLOGIAS
Estudo dos fundamentos epistemológicos da investigação no campo da educação. O papel da pesquisa no processo de construção do conhecimento científico como inerente à formação e ao trabalho docente. Os processos teóricos e metodológicos para a construção de projetos de pesquisa, de ensino e de intervenção, desenvolvidos na educação básica. Diferentes tipos de pesquisa. Métodos quantitativos, qualitativos e mistos. Procedimentos metodológicos de produção e análise dos dados. Interlocução entre a base teórica - metodológica abordada no curso e os projetos de pesquisa dos/as alunos/as.
PROJETOS DE INTERVENÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: FUNDAMENTOS E PRÁTICAS
Estudo dos fundamentos teóricos e metodológicos dos projetos de ensino, pesquisa e extensão popular na Educação Básica. O papel da colaboração entre Universidade e educação básica no desenvolvimento do Ensino, da pesquisa interventiva, de cunho participativo e dialógico, e da extensão popular, para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Os diferentes tipos de pesquisa interventiva. Rede Colaborativa de Ensino, Pesquisa e Extensão nas escolas de educação básica como espaço inerente à formação e ao trabalho dos/as profissionais da educação. Reflexão acerca das práticas dos/as profissionais da educação e elaboração de projeto de intervenção coletiva e transformadora das ações dos/as profissionais da educação, em contextos escolares e não escolares.
SEMINÁRIOS AVANÇADOS
Apresentação e discussão coletiva dos projetos de pesquisa com ênfase na definição do problema, do referencial teórico e da metodologia. Objetiva o aprofundamento teórico e leitura crítica sobre o processo de pesquisa dos doutorandos, com o objetivo de contribuir para a formação do pesquisador na área de educação, de constituir-se um espaço de reflexão individual e coletiva sobre os projetos de tese com base nas diretrizes estabelecidas para esse fim. Para tanto serão abordados os seguintes aspectos: Delimitação de um tema; Apresentação de um problema geral e da tese a ser defendida; a formulação precisa dos objetivos; Apresentação de justificativas que apontem para um aprofundamento da compreensão teórica acerca do problema, motivos, importância teórica e pertinência da investigação; Apresentação da relevância social e científica, da originalidade e exequibilidade; Definição do quadro teórico de referência e apresentação de justificativas para sua escolha; Apresentação e justificativa do método de trabalho; dos conceitos e do sentido operativo que assumem na investigação.
Disciplinas Eletivas Ofertadas
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
A fonetização das representações icônicas. O papel do símbolo como representação cognitiva das ideias. O conjunto das letras do alfabeto greco-latino. A escrita como representação da língua na forma oral. A mudança do sistema de representação oral-auditivo para o sistema visual. Os traços distintivos do sistema oral-auditivo e do sistema visual. Os conceitos de método e de estratégia na prática da alfabetização e da leitura. A leitura e a escrita como práticas na vida social. Níveis de Leitura: elementar, informativa, analítica e sintópica. Paradigmas de textualidade: a narração, a dissertação, a descrição, a argumentação e a injunção. Gêneros textuais. Literatura Infantil e Leitura. O uso das tecnologias de Informação e de comunicação na alfabetização e no desenvolvimento da Leitura e da Escrita.
AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Estudo sobre a avaliação educacional, fundamentos, contextualização histórica; questões teóricas da avaliação da aprendizagem; avaliação da aprendizagem e exames escolares: diversificação das abordagens; avaliações em diversos contextos pedagógicos da educação; instrumentos de avaliação e aprender avaliar; avaliações nacionais; avaliações internacionais; materiais e instrumentos voltados para a educação básica nos seus diferentes níveis. Discussão das avaliações em curso no Brasil e suas implicações nos currículos, nos saberes e práticas escolares.
CULTURA E PRÁTICAS EDUCATIVAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Concepções de cultura e de educação. A produção social da identidade e da diferença. Educação escolar, currículos e práticas educativas. Alteridade e multiculturalismo no cotidiano da Educação Básica. Cultura escolar e culturas infanto-juvenis. Processos culturais, enfrentamentos e resistências. A diversidade cultural no cotidiano escolar brasileiro.
EDUCAÇÃO DO CAMPO E RURALIDADES
Panorama atual da ruralidade brasileira. Análise das concepções de campo, das territorialidades e ruralidades dos sujeitos que vivem no e do campo. Antecedentes históricos do movimento da educação do campo. Concepções e práticas da educação do campo. A educação do campo na atualidade. Diagnóstico da educação do campo e popular. Educação popular como modelo teórico e como prática social. Alternativas pedagógicas para contextos de diversidades de culturas, de meio ambiente, de modo de vida, produção e geração de renda etc., e o estudo de métodos pedagógicos ativos.
ENSINO E APRENDIZAGEM NA ERA DIGITAL
O Sentido da Técnica na Experiência Humana. Invenções e Descobertas na Vida dos Humanos. A Quarta Revolução Industrial. A Educação na Era Digital. O núcleo da Informação: os bits e os bytes. O Tempo e o Espaço Reconfigurados na Era Digital. A Aprendizagem como Meta do Processo Pedagógico. As Novas Competências Docentes. Trabalho Docente na Era Digital. A Interdisciplinaridade: Currículo, Didática e Inovação. O Ensino Híbrido. A Sala de Aula Invertida. Infraestrutura Digital e o Processo Pedagógico. O Perigo das Telas para as Crianças. Políticas Públicas de Educação Digital. Formação do Professor para a Era Digital. Era Digital e Dependência Cultural, Econômica e Política. A Pesquisa na Era da Educação Digital.
ESTUDOS INTERDISCIPLINARES NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Estudo de ideias, aportes para o conceito de interdisciplinaridade, assim como um histórico no Brasil, relacionando os estudos à prática e à atitude interdisciplinar na educação básica. As atividades envolvem, a análise e discussão de relatos de experiências interdisciplinares no âmbito escolar e na elaboração de projetos e materiais didáticos.
GESTÃO E PLANEJAMENTO DA EDUCAÇÃO
Fundamentos legais e pedagógicos do planejamento da educação, da gestão educacional e o direito à educação de qualidade social. Conceitos e tipos de gestão educacional. Gestão democrática de Instituições de Ensino e implicações na organização e planejamento escolar. Instrumentos e mecanismos de gestão democrática da educação. Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI - na estruturação do planejamento e gestão das instituições de educação. Avaliação institucional e planejamento educacional.
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
Sistematização da discussão a respeito dos processos formativos escolares correspondentes à atual Educação Básica no Brasil, ao longo da história brasileira, tendo em vista a busca pela descrição, explicação e compreensão das permanências e das transformações que marcaram este nível de ensino.
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
O trabalho como categoria de análise sociológica. O processo pedagógico como processo de trabalho. A especificidade do trabalho docente. A divisão técnica do trabalho na escola. A organização do trabalho pedagógico e a democratização da gestão escolar. O Projeto Político-Pedagógico como instrumento de trabalho. Políticas curriculares e organização do trabalho docente. O tempo e o espaço escolar. Avaliação e organização do trabalho pedagógico. Condições de trabalho e formação docente.
PROJETO DE INTERVENÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Fundamentos teórico-metodológicos para a elaboração e implementação de projetos de intervenção na Educação Básica. Diagnóstico de demandas educacionais e problemáticas pedagógicas. Planejamento, desenvolvimento, aplicação e avaliação de propostas interventivas articuladas ao cotidiano escolar, à gestão educacional e à qualificação dos processos formativos.
TEORIAS PEDAGÓGICAS NO BRASIL REPUBLICANO
A emergência da pedagogia moderna no contexto da República brasileira. As correntes pedagógicas: tradicional, escolanovista, tecnicista e crítico-emancipatória. O manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. O pensamento pedagógico de Paulo Freire e as teorias críticas da educação. As reformas educacionais contemporâneas e seus reflexos na identidade profissional docente.
TÓPICOS ESPECIAIS EM PRÁTICAS DOCENTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Estudos aprofundados sobre temáticas contemporâneas e emergentes no campo das práticas docentes da Educação Básica, articulando saberes pedagógicos, inovações curriculares, mediações formativas e experiências interdisciplinares.
TÓPICOS ESPECIAIS EM FUNDAMENTOS E PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Discussão e investigação crítica sobre teorias educacionais contemporâneas, planejamento estratégico de sistemas e unidades de ensino, políticas institucionais e fundamentos sociopolíticos da formação básica.
TÓPICOS ESPECIAIS EM POLÍTICAS PÚBLICAS E DIREITO À EDUCAÇÃO NO BRASIL
Análise contemporânea dos marcos legais, diretrizes curriculares e políticas públicas de inclusão, equidade e financiamento do direito à educação de qualidade na sociedade brasileira.
Percurso Pedagógico e Transformação da Educação Básica
O desenho da estrutura curricular espelha a concepção de formação dos profissionais da educação básica, marcada pela imersão nos ambientes educativos, pelo fortalecimento da relação entre o ensino e as práticas investigativas engajadas e por estudos e intervenção no cotidiano escolar e demais instituições de educação básica, a partir das demandas e necessidades formativas de profissionais e estudantes, com a finalidade de contribuir para a transformação qualificada da educação básica e a efetivação do direito à educação em nosso país. A ênfase desse processo formativo é nos fundamentos da pesquisa e nos projetos de intervenção; nos diferentes aspectos da qualidade social da educação; a elaboração e desenvolvimento, tanto no âmbito micro — escola —, quanto no âmbito macro — sistemas de ensino, de projetos de pesquisa baseados na relação intrínseca entre ensino, pesquisa e extensão com os profissionais da educação básica. Nessa perspectiva, o percurso formativo e educativo é composto por Núcleo Comum de Disciplinas Obrigatórias, Núcleo de Disciplinas Eletivas, Núcleo de Atividades Complementares Obrigatórias, e Núcleo de Acompanhamento Obrigatório à elaboração e ao desenvolvimento do produto/tese; núcleos estes complementares e vinculados ao cumprimento dos objetivos estabelecidos para o Curso.
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